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朱春士说他有一个偏见的前者发表时间:[ 2021-06-12 02:15]  来源:[未知 ]  浏览次数:[ ]

朱春士说,他对以前索赔有偏见。我相信“存在”, “感觉”, 无法测试“态度”和“价值”。所以,提出这个问题的人更多关于“智慧”。它忽略了“德国”的渗透率。今年的北京高中入学考试命令违反了这些结论。每个主题都添加了“德语”元素,两者都有明确的职位。它还增加了“智力教育”考试。

在过去,隐藏的课程,例如, 情绪, 态度, 尚未测试汉语课程中的价值。因为每个人都认为考试并不容易,测试得分不高。今年, 这种检查也逐一实施。在情绪态度方面的得分方面, 值也包含在标准中, 例如, 成分评分,思想性质与表达的标准化和表达的表达一样重要。

“组成死了”,“三个语言”,每个人都讲述了写作课程:学生不想写,老师不想教口味,不要放弃这种情况, “微观写作”被大学入学考试打破了。

需很长时间,中国课程的内容仅限于阅读培训和写作培训。教师和学生在一些考试问题上练习,直接导致语言测试问题的缩小内容,严重影响学生的愿景; 机械培训使学生能够讨厌那些应该生动的语言课程; 学生的想法已经合并,学生学会不培养自己,这是为了保持自己。在相关调查的学生,中国课程曾经是最受欢迎的课程。生成此结果的原因有很多。其中一个是直接的,是对高风险考试的一次评估。考试内容过于集中。审查与课程改革。2015年北京高中入学考试纸,微写, 书法, 漫画, ETC。 再次, 它再次出现在考试中。反映未来中国学习的新变迁。

此外,他还提到了学校课程的重要性。在过去, 只有国家课程,本地课程和基于学校的课程基本上没有反映在高中入学考试中。今年的大学入学考试,整合在地方课程中实施的综合实践活动,访问博物馆后,请写下他们的印象,如果学生真的没有参加,或者只是在参与过程中, “过来”,会影响微型成果。根据北京试验改革的方向,年度考试量将反映当地和学校课程在未来的高中入学考试中的重要性。朱文石相信学生的大多数经验都经验丰富。 经验和感情在增长期间。链式反应的结果是学生可能缺乏思想和见解。或缺乏支持思想和观点的材料,或者没有情绪, 价值观,成为点对点书呆子。

微观组成“书面”,使应用程序成为一个方向

注意隐含的评估而不是“书呆子”

同时,在2015年高中测试量,收入书法, 病人的艺术, 漫画北京歌剧, 其他类别的古代经典古代文学经典与中国优秀的传统文化,显然增加了中国优秀传统文化的研究。

>>改变

此外,中国和多学科的整合也成为了趋势。中国课程和书法课程的融合, 历史课程, 军事课程访问博物馆北京歌剧地理课程, 科学课程得到加强。

今年的北京中学招生考试“面部满了”,改变主轴是通过考试来支持正确的课程方向。这在中国课程考试中有不同程度的表达。朱春士在过去说, 大多数情绪价值观都是基于知识。干燥。今年, 上下文已添加,恢复原始知识点,让知识测试生动,例如, 语音行程序列点, 单词解释, 等等。增加情感颜色,让测试问题具有教育功能,例如, 革命的传统教育, 培养民族现代精神精神的许多方面。

“北京基础教育中文教学改善意见”明确表明“解决了”微写“形式的实际问题,这是“写入”申请它。记者了解到学生写作,很少有老师指导学生写作“使用”,学生写作很少写的文章来解决问题。其中大多数是为教师编写的。“写”和“使用”基本上是无关的。

>>未来方向

放学后,三年级的新学生开始毕业模型。两个月的中学考试问题对今年的毕业生来说具有极其重要的示例参考。2015年高中考试问题不断创新,测试问题的变化反映了未来学习的重要方向。“景华时报”邀请专家分析今年对考试问题的变化。帮助父母和学生发现提案的“秘密”。找到未来学习的方向。每个主题考试的核心价值观在考试问题的各个方面都包含在各个方面的社会主义和纪律培训活动中。

不仅要测试“智慧”,还测试“德语”

传统文化将成为未来学习的热点

朱春山北京教育科学院与教科书中心专家, 我相信“北京中国中间考试量”反映了课程改革的结果。

但,今年高中注册中的两项微型测试问题提供了候选人。一个是在阅读之后, 一个是思想,强调经验和参与, 写作,促进发展冲动或苛刻的写作。这比以前强调了结构和单词的写作模型更具吸引力。它还符合写作的基本律法。朱川石相信这件作品写作课程,更多地重视基于问题解决的实用写作,还要注意写所有学科,不仅仅是写中国课程。

语言语言

记者了解到,“北京基础教育中国教学改善意见”指出:“中国优秀的传统文化不足, 经典文学的数量有效, 文本教学的组成, 中国教学的整合和其他学科和社会实践是不够的。这些问题集中在缩小课程的范围。这些问题在今年的高中中国考试中有定向指导。不难看,将来, 它将成为语言学习的主要方向。今年的高中中国考试问题提高了中外经典文学的引进。特别是红色经典强度。对于这个数字, 该测试涉及鲁迅相关的作品。 du de的小说“最后一课”, 等等。那有18种,主题和流派是不同的。这也提出了对未来阅读课程的整体规划的新建议。 课程发展, 课程, 安排读数的方法是安排的。 和阅读识字性的提高。

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