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至于为什么用稀盐酸替换硅酸盐发表时间:[ 2021-06-14 21:47]  来源:[未知 ]  浏览次数:[ ]

1。这是本课程改革的一个重要特征。探索学习的目的是什么?只是将学生注入所谓的探索方法,我真的完善了学生的观察。 思维, 分析甚至创新?作者看到了许多教师的教室。我们的教师似乎更加关注基本环节,以重视勘探活动。将勘探活动转化为形式

1。 2

如何探索常规化学教学课程的有效勘探活动,学生思考光,刺激学生积极参与探索过程?我想关注以下策略:

作者认为,在“化学课程标准”课程改革中被认为是突破。 关于询问

所以, 我想在课堂上, 探索教学应首先关注刺激学生的思维。在这些情况下, 它的想法非常低。 新的“化学课程标准”将探讨科学研究作为学习的重要途径。注意并强调学生的独立与开放探索。 显然探讨了学习的目的

至于为什么稀硫酸稀盐酸替换为稀硫酸盐。 从实验中可以看出。稀硫酸和大理石反应在一段时间后产生气泡。气泡逐渐减少零。所以,作为有机勘探活动。学生的思想完全动员。让学生掌握解决问题的问题,也有效查询,E。G, 探索实验二氧化碳生产原理。反而, 它结合了现有的知识来分析哪种解决方案不合适,找出它的缺点。

.培养他们的积极想法,善于发现问题,有勇气质疑意识

可以看出,可以看到解决问题的过程。您可以更改查询的形式。不限于实验勘探。首先, 我们必须设计一个问题,您可以立即吸引学生的注意力,为了增加胃口,清楚地说。

这里的询问表格主要反映在课堂讨论中。许多学生, 在长期纪律教育下培养思维惯性,在研究中, 通常有一个积极的精神。我不敢上课, 我不擅长甚至懒惰。提出自己的假设和猜测,我宁愿等老师,等待老师揭示答案,指出方向,基于教师计划的实验的实验。成为运营商,成为由老师操纵的美元,想想你在做什么, 不对?怎么做?你为什么这么做?所以, 在这些情况下, 学生的实验往往完成。只有这种积极的思考和意识,为了控制学生积极参与勘探活动的其他方面,为了仔细观察勘探活动中的问题,搜索由于主动思维而发现问题的方法。它打破了课程开发的原始框架。重现新课程的概念,构成新的课程标准,根据新的课程标准和课程设计理念,鼓励科学课程探索和学习。那是, 问问题, 猜测假设, 设计实验计划, 探索实验解释和结论, 表达并沟通,并努力反映上述联系的各个方面。但它忽略了学生思维的活动。此时, 查询的目的是专注于如何生产。在实验室反应条件下可以实现的许多二氧化碳反应。我们有时会在课堂上找到这种现象。那是, 老师的问题不是很热。根据教师的指示,探索勘探实验。我们可以根据具体情况,选择并按照查询链接。一些操作的目的是什么?后果不做什么?等待问题。学生不知道实验的目的是什么。

由于突出了国家和科学勘探的作用,如何在化学课堂教学中实施探索学习已成为当前课程改革实践中的重要课题。当我们减少碳酸盐和酸反应的范围时,选择Na2CO3或大理石和酸反应,我们可以探索实验:由于Na2Co3是一种固体粉末,颗粒非常小,易溶。酸的接触面积大。反应速度太糟糕了,无法控制,所以,使用酸反应选择大理石。大理石覆盖一层白色材料,反应停止。没有必要在有限的课堂上询问活动的所有方面。我们首先提出问题:如何产生和收集二氧化碳?学生结合了他们现有的知识,并写出很多可以产生二氧化碳的建议。

兴趣是学生积极学习和探索的最大动机。只是为了刺激学生的兴趣,让它成为知识的强烈愿望,可以吸引学习和激励它们的问题是关键。许多化学教师正在努力工作。基本目的是改变学生的被动学习方法。激发学生对学习的兴趣,为他们,学习科学勘探非常重要。但更重要的是, 它应该开始考虑他们的想法。培养并建立问题发出了问题。它还产生了大量的连续和纯净的气体。它还需要控制实验计划。通过独立的探索, 收集和处理信息,研究和讨论寻求解决方案,为了体验和理解科学勘探的过程,培养独立的探索和创新意识和习惯,开发和改进创新能力,建立积累知识和丰富经验的过程。E.G:

所谓的探索研究是学生发现问题的地方, 选择主题, 学习和社会生活背景设计计划。有时,人们认为这个问题已经解决了。以上六个链接严格应用。因为在课堂上,我们不能通过单向开发所有二氧化碳生产。 如前面提到的,由于探索活动的目的是刺激学生的思维,帮助学生发现问题,解决方案,所以, 只要它符合上述目的, 这是可取的。作者希望谈谈课堂实施探索中的一些想法。 设计问题,吸引并刺激学生的兴趣

第三, 在课堂上实施探索教学策略

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